VEINTE JOVENES INTEGRAN EL BALLET DE LA UBA, QUE PREPARA UNA GIRA EUROPEA
Bailar al compás de la universidad

Las clases empiezan a las siete de la tarde, en punto. Y no hay excusas para la que se olvidó la malla o no tuvo tiempo de hacerse el rodete. Tampoco los varones tienen privilegios: en cuanto empieza a sonar la música, comienzan los pasos de malambo para entrar en calor. En el Centro Cultural Ricardo Rojas, dependiente de la Universidad de Buenos Aires, hay un grupo que nunca descansa. Son los jóvenes de UBAllet, el ballet estable de la universidad porteña que desde 1993 recorre el mundo mostrando coreografías combinadas de tango y folklore. “Trabajamos duro todo el año para preparar las giras. Nos invitan de otros países para representar a la Argentina con danzas típicas nacionales”, dice Beatriz Durante, directora y coreógrafa del equipo. En mayo y junio próximos, los bailarines viajarán a Bélgica y a Francia para presentar su espectáculo en diversos festivales internacionales (ver recuadro).
El elenco de UBAllet está conformado por diez parejas de bailarines, de entre 17 y 26 años. A medida que van llegando al ensayo, se cambian apurados para tirarse sobre alguna colchoneta a charlar antes del comienzo de la clase. En cuanto entra la directora y se larga la música, se suspenden los saludos y los abrazos, pero las sonrisas continúan durante todo el ensayo. “Para elegir a los bailarines valoro dos cosas por igual. Sus condiciones artísticas y su personalidad. Además de saber bailar y tener tiempo suficiente para ensayar, los chicos tienen que saber convivir –explica Beatriz Durante–. Cuando uno viaja al exterior y vive en casas de familia o en campus universitarios con otros jóvenes, tiene que representar dignamente a su país.”
Si bien el ballet funciona desde 1988, el primer viaje al exterior recién se cumplió en el ‘93, cuando la Organización Internacional de Festivales de Folklore (Ciof) le pidió a Durante que presentara un espectáculo folklórico en Francia. “El nivel de esos festivales es muy alto y no es fácil participar. Cuando nos llamaron decidí que, además de danzas folklóricas, bailaríamos tango, que también es popular y representativo de los argentinos. Desde entonces, nos siguieron invitando todos los años”, cuenta Durante, que ya recorrió Canadá, Brasil, Italia y Francia al frente del equipo. Las giras suelen durar entre uno y dos meses, y su objetivo no es competir sino dar a conocer las danzas propias de cada país.
“Cuando vamos a los festivales internacionales nos pasamos el día bailando, desfilando y haciendo entrevistas con la prensa”, se enorgullece el cordobés Marcos Faleti, de 20 años, que vino a Buenos Aires a seguir la carrera de Psicología y en el ‘97 ingresó al elenco. Para formar parte del Ballet no hace falta ser alumno de la Universidad de Buenos Aires. Hay que superar una “audición” y estar dispuesto a ensayar, como mínimo, seis horas por semana. Según la directora, la exigencia es un punto clave en la selección y dirección de los bailarines. “Beatriz es muy estricta, muy detallista y muy buena profesora”, define Martín Lescano, uno de los más viejos integrantes del Ballet. Liliana Mustapich, de 26 años, aprobó la “audición” hace dos años y medio. Y está muy conforme: “Este grupo es distinto a los demás. Hay mucho compañerismo. Hasta ahora no pude viajar al exterior porque trabajo en una oficina. Pero bailar es mi vida y ahora me las ingenié para que este año me den permiso”.
Más allá de las giras por el mundo, UBAllet también es reconocido dentro del país. Hizo presentaciones en el Centro Cultural San Martín, en el Complejo La Plaza y en el Teatro Nacional Cervantes, entre otras salas. Para este año ya tiene comprometidos todos los fines de semana de agosto para bailar en el Teatro Presidente Alvear.
Los ensayos se hacen dos veces por semana en el Centro Cultural Ricardo Rojas (la dirección es Corrientes 2038 y los teléfonos son 4954-5922 y 4954-5521). A los interesados en formar parte del ballet de la universidad porteña, la directora y los bailarines coinciden en recomendarles hacerprimero los talleres de tango, folklore y proyección artística que dicta el Rojas.

Ecología en la escuela

El Centro de Divulgación Científica del Museo Argentino de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia y el Instituto Nacional de Investigación de las Ciencias Naturales ofrecen la organización de experiencias directas interactivas de ecología y medio ambiente para establecimientos educativos de nivel inicial, polimodal y terciario. Las actividades están dirigidas tanto a los docentes como a los alumnos y se abordarán temas ecológicos relacionados con la tecnología, las ciencias naturales y sociales, la educación artística, la lengua y la formación ética y ciudadana. Los horarios podrán ser convenidos entre las instituciones interesadas y el museo. Informes: Angel Gallardo 470, Casilla de Correo 220, Sucursal 5, Código Postal 1405. Pueden solicitarse entrevistas al 4582-4522.

La educación superior o el riesgo de criar profesionales frustrados

Por Cecilia Sosa

El título universitario como garantía de salida laboral parece ser otra de las certezas arrasadas por el fin del siglo. Mientras tanto, las aulas de la educación superior hierven de estudiantes sedientos de adquirir la pócima exacta que les asegure el éxito profesional. De estos y otros temas dialogó Página/12 con la socióloga laboral Marta Panaia, investigadora del Centro de Estudios Avanzados de la UBA y profesora en la Facultad de Ciencias Sociales. “La universidad pública debe buscar vínculos y construir caminos para que sus productos sirvan. Si no lo hace, creará profesionales frustrados”, aseguró. Sin embargo, advirtió: “Esto no supone dejar de formar profesionales críticos. Pero tenemos que demostrar que ser críticos no implica ser outsiders”.
–¿Hay una ruptura entre lo que demanda el mercado y los graduados que se están formando?
–La universidad tiene dificultades para adecuarse a los cambios que se dieron de manera muy veloz y violenta. El efecto es la desocupación y la inadaptación de las instituciones educativas a las nuevas características de la mano de obra exigida. Muchos planes de estudios están perimidos y reflejan fenómenos que ya se modificaron. Pero, por alguna extraña razón, existe una relación informal entre los docentes y los alumnos que brinda algunos de los conocimientos requeridos. Esto no quiere decir que no haga falta una reforma estructural.
–¿Cómo debería reformarse?
–La estructura centenaria de la universidad no puede seguir únicamente las señales del mercado. Además, tiene que educar. Debe pensar bien los cambios, sobre todo cuando ya no cuenta con subsidios del Estado. Pero ignorar la relación con el mercado es una quimera. La universidad debe buscar vínculos y construir caminos para que sus productos sirvan. Si no, creará profesionales frustrados que cuando egresen no podrán poner en práctica lo que saben.
–Las autoridades de la UBA impulsan desde hace años un modelo de reforma, ¿cree que es la adecuada?
–Hasta ahora, sólo la aplicaron dos facultades. Y con dificultades. La idea de que haya un cuerpo de conocimientos muy básicos que se vayan especializando a lo largo de la carrera no es mala. El peligro es que se pierda el bagaje cultural que caracterizó a los graduados argentinos.
–¿Qué función cumple la universidad privada en este contexto?
–Constituye el elemento inversor más importante: invierte en bibliotecas, equipos y se asegura docentes de nivel, formados en la universidad pública. Pero en estas instituciones privadas, la especialización comienza ya desde la base. Entonces, los estudiantes carecen de los conocimientos generales indispensables para adaptarse a los cambios. Y el mercado varía permanentemente. De ahora en más, el graduado va a tener que reciclar sus conocimientos tres o cuatro veces en su vida. Y sin esa base general, nunca podrá hacerlo.
–¿La salida laboral puede garantizarse en el momento de elegir una carrera?
–No. El mercado laboral funciona como una telaraña. Cuando una profesión parece redituar mucho, todos se inscriben. Pero al subir la oferta, los salarios bajan y los egresados tienen que trabajar ad honorem o no consiguen dónde insertarse. Luego, se desaniman y abandonan la carrera. Entonces los salarios vuelven a subir. Este funcionamiento cíclico es típico de las profesiones universitarias.
–¿Cuáles son las carreras que requieren una revisión más urgente?
–Ingeniería, una carrera central para el desarrollo que, en la actualidad, se percibe larga e incordiosa. Así, las novedades técnicas tienden a encapsularse y es difícil que un país avance. Por eso, habría que acercar la Ingeniería a la Economía. Sobre todo cuando las carreras de las facultades de Ciencias Económicas, que son las más populosas, son lasque brindan los conocimientos más reemplazables por una computadora. Lo que sucede es que ambos colegios profesionales son muy poderosos, reacios a reciclarse por temor a perder su lugar de prestigio.

PRINCIPAL